Apalancar y andamiar

 

Ilustración creada a partir de imagen libre

Al diseñar una experiencia de aprendizaje también se diseña el uso de andamios que son los que el aprendiz utiliza para apoyarse mientras aprende haciendo con independencia del maestro.

La web y los recursos educativos abiertos ofrecen una amplia variedad de andamios que los docentes pueden seleccionar y ofrecer a los estudiantes para consulta con el fin de aclarar conceptos (apoyo a saberes declarativos) o realizar procesos (apoyo a saberes procedimentales). Con este esfuerzo de "curar materiales" para nuestros alumnos, también les enseñamos a buscar materiales de calidad que les permitan seguir aprendiendo indefinidamente.

A la luz del concepto de andamiaje, podríamos entender un PLE (Personal Learning Environment) como la colección de andamios que cada uno nos hacemos para aprender de los demás en la web. Sin embargo, me gusta mucho la propuesta de Félix Eroles de mirar el principio de palanca en el aprendizaje social y los PLE.

En efecto, un PLE apalanca nuestro aprendizaje en aquellos puntos en donde es más necesario para mejorar lo que sabemos y lo que hacemos. Tener claridad de lo que se quiere aprender y de los propios intereses es la primera condición para ir construyendo un PLE que apalanque y multiplique nuestras capacidades. Por eso, como dice, Félix, un "uso metodológicamente inteligente" del aprendizaje en red puede ser la palanca que nos ayude a dar un salto considerable en la calidad de los aprendizajes que facilitamos.

Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo dijo Arquímides... Los PLE y el aprendizaje en red están siendo ese punto de apoyo para mover y conectar ideas que apalancan nuestras capacidades...

Ecología de aprendizaje para fomentar desarrollo de competencias

El desempeño de competencias se produce en contextos particulares y complejos que requieren la activación y aplicación de diversos tipos de saberes de naturaleza factual, conceptual, procedimental y actitudinal.

Entender las experiencias de aprendizaje como ecologías en las que las interacciones que se producen hacen que la dinámica de aprender cobre vida propia y los aprendizajes vayan generándose gradualmente mientras las relaciones entre participantes y el conocimiento distribuido se autoorganizan, puede servir para orientar su diseño en favor del desarrollo de competencias.

Comparto con ustedes este artículo que me sirvió como docente para reflexionar sobre este nuevo criterio y entender cómo puede ir evolucionando el diseño de experiencias de aprendizaje a la luz de lo que las TIC están permitiendo y las necesidades de formar para la vida.

Incluyo también la presentación que utilicé en el panel sobre uso de la tecnología para educar realizado en el Simposio de Educación a Distancia 2013 en la Ciudad de Guatemala.

La interconexión está abriendo posibilidades

Por mucho tiempo, el estilo de enseñanza nos acostumbró a ver las ideas aisladas. Al presentar los contenidos separados y focalizar la atención en la menor cantidad de ideas para evitar confundir a quien aprendía se levantaron, sin quererlo, barreras que promovieron un pensamiento desconectado.

Con mucho conocimiento, en algunos casos, pero con una muy débil capacidad de reconocer que la información de un lado puede sumarse a la información que está del otro, las soluciones que se dieron a muchos problemas fueron apenas remediales. Se "parcharon agujeros" que más adelante volvieron a abrirse y con un mayor tamaño.  

Afortunadamente, el cambio sistémico en educación que iniciaron tenaces investigadores en las últimas décadas del siglo XX está cobrando fuerza en esta segunda década del siglo XXI. La tecnología está facilitando que podamos conectarnos con los demás y con sus ideas desde lugares distantes. Los espacios que tenemos hoy día para expresarnos y crear comunidades de aprendizaje están abriendo oportunidades para la creatividad y la diversidad. Por fin, el pensamiento creativo, que por mucho tiempo ha sido visto como exclusivo de algunos, se alimenta entre los participantes de las comunidades. La actitud abierta de los participantes y su pensamiento divergente son motores clave del pensamiento sistémico y creativo que poco a poco van formando hábitos mucho más potenciadores de resolución de problemas.

Como docente de educación superior, sé que soy agente de cambio. Me motiva ser parte de la transición. Me anima ver que las ideas innovadoras de expertos del siglo XX, estén por fin teniendo acogida en el Siglo XXI. Veo entusiasmo en muchos por conectar ideas (nuevas y antiguas) para ayudarnos a aprender en coparticipación y eso me hace pensar en un futuro con mucho más sentido para todos.

Disciplines are different but complementary

This fall I am also taking a course on Engineering Education with Dr. Aditya Johri. I decided to take this course because I want to learn more about how learning happens in engineering and scientific careers.

I have a major in Education, and I am now pursuing a master's degree in Instructional Design and Technology. As an instructional designer, I have always felt that I need a combination of both frameworks: engineering and education. I need to be sensitive to how people learn and how they learn best (education, psychology, sociology, anthropology) to be able to design materials and scenarios that effectively allow teachers and learners to make successful learning happen (engineering).

I teach at Universidad del Valle de Guatemala and from the interaction with my engineering colleagues and the entrepreneurship workshop I conducted with engineering students some years ago, I have learned how important it is that engineers learn about logic processes, problem solving and design, but also about communication and how people people learn (education, psychology, sociology, anthropology) to make their designs more human-centered (video of Jocelynn Wyatt from IDEO).

Multidisciplinary teams allow for different perspectives to shape a design, but I also think that beyond the specific know-how of each career, we as professionals, need a holistic education that includes the scientific and humanities frameworks to develop broader perspectives and multiple skills to interact better with each other and do our jobs much more efficiently, creatively, and human centered.

To me, curricula that evidence integration of multiple disciplines may be stronger and could prepare professionals better to contribute effectively to society. Team work across disciplines among faculty members in higher education can help us understand each other, and get the best of every discipline's perspective to give the best education to our students.

Why do we talk about diversity?

This fall I am taking the course Diversity for a Global Society with Dr. Karen DePauw. I decided to enroll in the course because as an online teacher and instructional designer for elearning, I can see how diverse the population in the courses are becoming.

Through online learning, people from many different places and cultural backgrounds are taking the courses they are interested in. They bring their expertise with them, along with their particular way of seeing things because of the way they were raised and the mental models they have built through observation and interactions in the groups they participate (social learning theory).

As it has been said, the web is making the world so much smaller. We now have many open and common spaces which bring plenty of opportunities to meet different people from different backgrounds and still share common goals. Online social networks, open courses, and even listservs do this.

Learning can be seen as a way of understanding other people's frameworks. But to be able to learn from diversity we need to give it high value. We need to learn to respect others ways of being and thinking by understanding their frameworks. We need to communicate effectively and listen carefully to understand deeply. We need to give ourselves time to allow for extended interactions to comprehend. In that sharing and understanding, meaning is negotiated and agreements start to arise. Human beings are diverse, but even among that diversity we still have values in common that we can use to build fruitful relations and create even bigger common frameworks.

Furthermore, we need to talk about diversity to be more aware of it. We sometimes take for granted that everyone thinks the same way as we do, and what is more dangerous, that everyone should think the same way that we do. Bringing diversity to the conversation can allow us to recognize that everyone has his or her own lense to see and make meaning of things. Each one of us has his or her own framework to refer to when making decisions, and it is such variety of perspectives that builds richness into a society and supports freedom. 

Primer Congreso de Innovación Educativa 2012

Incluyo el enlace al material que preparé para la videoconferencia titulada "¿Éxito con la tecnología educativa? Todo depende del diseño de la experiencia de aprendizaje" que tuve la oportunidad de impartir desde el Virginia Tech en Blacksburg, VA donde estoy cursando una maestría en Diseño Instruccional y Tecnología.

Fue muy agradable sentirme en Guatemala compartiendo con colegas aunque fuera sólo virtualmente.

Siempre he creído que la tecnología debe liberarnos de lo que las "máquinas pueden hacer" para dejarnos tiempo para hacer lo que sólo los seres humanos podemos hacer. Aprovechemos la tecnología educativa para enseñar menos y ayudar a aprender más.

Saludos virtuales,

Mónica

I have always considered education a right for all and not a privilege for a few. The more people in the world get educated, the better world we will have. To me, only education makes us more responsible for our decisions and better decision makers.

Open courseware allows many people now from all over the world to learn about many different subjects and improve their lives through better performance and more empowering visions.

Open courseware, and open education resources in general, let anyone anywhere learn about anything at anytime and at a minimum cost. Isn't it an absolutely disruptive innovation? Behind will be the days when learning only happened inside a given classroom at a certain moment with a specific teacher, on a predetermined content. This type of learning will still be important, but it will not be the ONLY way to learn. I see open education opportunities as the gateway to a more mindful and purposeful learning engagement; the ignitor for deep learning and a valuable complement for all learning activities.

Welcome OER! We are eager to be part of and contribute to the educated world movement you are propeling!

Trigger for the above lines: OER University